Del aprendizaje personal a los entornos sociales (del PLE al SLE)

El comentario sobre este articulo , extraído de una página que ya hemos trabajado con ella como es, redalumnos, es por el interés acerca del término entornos de aprendizaje personales, ya que este término no ha aparecido a lo largo de la asignatura cuando hemos hablado sobre el uso de las tics en el aula, y leyendo las primeras líneas del dicho artículo tiene mucho que ver, con nuestro tema de interés, por lo que me he decidido a comentarlo en el blog.

La definición que nos proporciona el propio artículo sobre entornos de aprendizaje personal es; los recursos que utiliza el estudiante para su propio aprendizaje, adecuándose a sus capacidades, ritmo, los cuales están compuestos de diferentes fuentes de información.

Buscando en internet he encontrado otra definición sobre PLE; conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias.
 ( Fuente: http://tallerple.wordpress.com/tag/definicion/)

Entre las elementos imprescindibles a las que se refieren las definiciones anteriores encontramos;

• Recursos: para disponer de información, un ejemplo de ellos es la wikipedia. Nosotros en clase hemos utilizado wikispace, un espacio a través del cual podemos generar información para ser vista por el resto de personas, la ventaja de este recurso es que puede ser modificada, añadir información nueva sobre un determinado tema.

• Herramientas: todo tipo de herramientas que permitan trabajar los contenidos de una manera diferente a la que se hay hecho tradicionalmente. Entre estas herramientas encontramos youtube, dropbox,....

• Red de contactos: redes sociales, como las conocidas tuenti, twitter, a través de las cuales permanecen en contacto profesores y alumnado.

Como hemos visto todas las elementos anteriores deben ser de uso cotidiano en las aulas por parte del profesorados, para conseguir el interés y motivación del alumnado por los contenidos que son objeto de enseñanza.

Aspecto importante que tampoco habíamos visto, es la relación que debe haber entre los herramientas de tipo tics que utilizamos, al igual que sucede con los contenidos, los cuales deben estar conectados entre ellos, para facilitar al aprendizaje del alumnado.

La gran apuesta de esta red social educativa, redalumnos, pasa por la elaboración de herramientas tanto por parte del profesor (documentos, videos, exámenes, contacto con los padres) como de los alumnos ( crean sus propios relaciones sociales, crean documentos, videos, imágenes). Da la oportunidad a que ambos participen, que el alumnado se involucre en su propio proceso de aprendizaje, que amplié los contenidos proporcionados por parte del profesor, en definitiva una plataforma capaz de crear en el alumnado motivación e interés.

Enlace del artículo:http://redalumnos.wordpress.com/2011/10/07/del-aprendizaje-personal-a-los-entornos-sociales-del-ple-al-sle/#comment-165

MAMÁ, QUIERO SER VIEJO

Esta entrada la utilizare para comentar el articulo elaborado por Miguel Ángel Santos Guerra, autor que ya hemos trabajado en otro de sus artículos “ Mamá, quiero que sea lunes”; pero este articulo que me dispongo a comentar es todo lo contraria al ya comentado, ya que nos cuenta la historia de un niño que quería ser viejo por el simple hecho de no querer ir a la escuela.

- Mamá, quiero ser viejo.
- ¿Por qué, hijo?, le preguntó ella, sorprendida y preocupada.- Porque no quiero ir a la escuela.

( dialogo extraído del artículo: Mamá, quiero ser viejo).

El dialogo anterior, es la causa de la elaboración de este articulo por el autor ya mencionado anteriormente; cuya inquietud tanto de la madre como de el mismo al escuchar estar palabras es la de conocer cuáles son las causas de ese pensamiento.

Este articulo creo que para nosotros, futuros maestros nos debe provocar reflexión y encontrar las respuestas y soluciones al problema que tiene este niño.

Son múltiples las causas que ocasionan que el alumnado no muestre su interés por la institución escolar, ya que como aparece en el articulo y como hemos visto en la mayoría de las asignaturas de esta carrera son: el alumnado no siente ningún tipo de motivación en la escuela, no encuentra interés por los contenidos que en ella se enseñan, debe seguir una organización en las clases la cual puede aburrirles,…

Pero nosotros como futuros docentes, debemos preguntarnos: ¿ qué debemos hacer para que eso no ocurra?

Creo que debemos propiciar en nuestro alumnado aprendizajes que realmente les interese, crear una motivación hacia el aprendizaje, hacerlos participe de sus propio proceso de enseñanza, crear actividades en las que desarrollen su creatividad e ingenio, el plantearles problemas reales en busca de soluciones para ellos, integrar las tics en el aula con normalidad como herramienta motivadora y con la capacidad de despertar el interés del alumnado, tener en cuenta sus opiniones sobre la manera de trabajar en el aula, mostrar gran interés por parte del profesorado hacia el alumnado para detectar posibles problemas sociales con sus compañeros,…

Es decir, debemos cambiar la escuela tradicional para convertirla en la escuela del siglo XXI.

Enlace del artículo:http://blogs.opinionmalaga.com/eladarve/2010/03/20/mama-quiero-ser-viejo/

TAREAS EN LA CASA : ¿Una fuente de desigualdad social?

Esta estrada va dirigida a comentar el artículo sobre uno de los temas que han marcado la actualidad en el país de Francia, sobre si es correcto que los profesores manden tareas a sus alumnos para que las realicen en casa. Este tema ha abierto un gran debate, lo que ha provocado la masiva cantidad de comentarios acerca del tema. Este es uno de los artículos que se ocupa del mismo,” Tareas en casa: ¿ Una fuente de desigualdad social?”

En primer lugar, y ya que se ha abierto este debate en Francia, decir que la situación de estos alumnos es diferente a la de los españoles; el horario del colegio es mucho más amplio ( 08:30 a 16: 30), y además en este país por ley no se debe mandar tarea a casa.

En el artículo se comentan muchas razones por las que muestran su descontento con la función del profesorado a la hora de mandar tareas escolares para casa:

-acentúan las diferencias sociales entre alumnos, ya que no todos los padres pueden ayudar de la misma forma a sus alumnos.

-las tareas escolares no sirven para nada ( incluso se piensa que no son realmente hechas por los propios alumnos).

-Propician desacuerdos y peleas entre los padres y el propio alumno.

En el texto solo encontramos una afirmación a favor , de mandar tareas para realizar en casa; pero solo es positiva si los alumnos repasan en sus casas los contenidos vistos en clase ese día, de manera que el cerebro durante la noche asimile esos contenidos.

Como opinión personal, decir que siempre se han mandado tareas escolares para realizar en casa, pero desde mi opinión realmente no creo que sean tareas efectivas que favorezcan el desarrollo de los contenidos del alumnado, ya que la mayoría de ellas en educación primaria se contestaban con solo leer el contenido del tema de la pagina de al lado; con esto también me quiero referir a que el profesorado debe mandar otro tipo de tareas las cuales necesiten de mas implicación y trabajo por parte del alumnado, las cuales se pueden hacer en el colegio, y solo hacer en casa si vas con cierto retraso en el colegio.

Con respecto al tema de que las tareas para casa favorecen las desigualdades sociales, es cierto, ya que vivimos en una sociedad en la que no todas las personas tenemos los mismos medios, primero en relación a los estudios de nuestros padres los cuales pueden ayudarnos con ellas con mayor dominio sobre el tema o aquellos padres que no, también con la disponibilidad de herramientas de consulta en casa desde una simple enciclopedia o desde un ordenador, cosas que vemos como herramientas normales y esenciales que se deben encontrar en todas las casas, pero todavía hay casas en las que no se cumple esa afirmación.

Es en este punto en el que me hago esta pregunta: los padres no quieren que sus hijos tengan tareas para realizar en casa porque favorecen las desigualdades sociales, pero luego muchos de estos padres los apuntan a clases de inglés, de matemáticas,… ¿ Estas actividades no las consideran como favorecedoras de desigualdades sociales?

Enlace artículo:http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/04/120411_tareas_escuela_francia.shtml

ERRORES AL INTEGRAR LAS TICS EN EDUCACIÓN

Esta nueva entrada en el blog va dirigida a comentar el contenido del artículo: errores a integrar las tic en la educación. Un tema que hemos tratado a lo largo del curso y la importancia que tiene en la actualidad educativa.

Como hemos visto el uso de las nuevas tecnologías son una gran herramienta para fomentar el aprendizaje del alumnado, ya que a través de ella ocasionamos una gran motivación y un gran interés del alumnado.

A pesar de que todos sabemos lo valioso de esta herramienta y la gran variedad de recursos y contenidos que podemos aplicar en nuestras aulas, sigue habiendo una gran cantidad de profesores que no la utilizan, y como ya vimos en un artículo anterior, muchos de estos profesores dicen que no las usan por falta de formación a cerca de las herramientas tecnológicas.

En este articulo se comentan los errores más comunes que se pueden ver dentro de las aulas, estos errores son los siguientes:

• Escasa fiabilidad de la tecnología: debido a los malos medios tecnológicos que se ofrecen y están presentes en las aulas. Si queremos que la sociedad reciba una buena educación y de calidad, porque no ofrecemos medios de calidad para facilitar ese proceso educativo y poder sacar el mayor rendimiento de estas herramientas tecnológicas.

• Insuficiente competencia digital de profesorado: gran cantidad de profesores no tiene una formación acerca del mundo de las tecnologías y de su uso en educación. Pero creo que una de las competencias del profesorado es continuar con su formación una vez terminada la carrera universitaria, por ello creo que debe ser una labor propia del profesorado preocuparse por su formación y aprender todos los recursos digitales que son necesarios para la educación de sus alumnos. Por otra parte, dentro de cada colegio deberían realizarse cursos formativos tanto para profesores ( donde se enseñe programas educativos los cuales se puedan adaptar a sus materias) y a los padres/ madres de los alumnos ( para trabajar con sus hijos en casa).

•       Adopción incondicional de la tecnología: es cierto que vivimos en la sociedad de las tecnologías, estamos constantemente conectados a internet, a redes sociales,….; pero en el tema de educación estamos muy retrasados en el uso de las tics, por lo que debemos ir progresando poco a poco, no centrarnos solo en este recurso, sino que debemos complementarlos con otras herramientas, pero no olvidando que en educación se puede hacer de todo a través de las tics.

•       Perpetuar modelos clásicos de enseñanza: innovar en los procesos de enseñanza, no limitarse a una herramienta, sino que el profesorado debe adentrarse en ese mundo y conocer varias herramientas ya que cada una de ellas nos puede ofrecer algo positivo en el aprendizaje de nuestros alumnos que otras herramientas no desarrollan.

•        Mantener el diseño y la distribución espacial del aula: el uso de las tics es algo revolucionario que rompe con la enseñanza tradicional, hacer uso de ellas hace que modifiquemos muchas cosas dentro de las aulas, modificar la distribución de las mesas, disponer de una biblioteca digital, tener fuentes eléctricas para los ordenadores, cambiar las pizarras tradicionales por las digitales,… Si queremos cambiar, cambiemos todo.

•       No disponer de un software de gestión y control del aula: en la actualidad hay múltiples herramientas que permiten seguir el trabajo del alumnado, por lo que eso no es una escusa para no usar las tics. Contamos con blogs, con google docs, correos,.., los cuales nos permiten seguir a diario el trabajo de los alumnos.
•       Deficiente capacitación digital paterna: como ya he dicho en un punto anterior, la formación en el uso de las tics no solo debe pasar por el profesorado sino que también en las manos de los padres del alumnado, para poder trabajar con los alumnos en sus casas.

Enlace del artículo:

http://community.prometheanplanet.com/espanol/b/weblog/archive/2012/04/01/errores-al-integrar-las-tic-en-la-educaci-243-n.aspx#.T3mN67D3zco.twitter

CÓMO LAS REDES SOCIALES EDUCATIVAS AYUDAN AL ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Artículo destinado a comentar la experiencia que viven dos profesores de secundaria , los cuales imparten clase a alumnos con varias dificultades de aprendiz

aje , lo que nos les permite llevar el nivel de sus compañeros, teniendo que cursar un programa de diversificación curricular para obtener el graduado en ESO. La metodología que aplican es la red social educativa: redalumnos.

Al tener un alumnado con problemas de aprendizaje, lo más normal que la mayoría de los integrantes del grupo no vean interés en estudiar, no sientan motivación por ningún tipo de contenido de las diferentes asignaturas que se imparten en educación secundaria, por ello, el profesorado encargado de ese grupo puede ver en el uso de las nuevas tecnologías dentro del aula como el material necesario para desarrollar el aprendizaje de estos alumnos. Es cierto, que la experiencia de este profesor, es exclusiva de muy pocos centros, ya que gran parte de profesores no se preocupan realmente de este alumnado, sino que imparten sus clases como al resto de alumnos sin ser conscientes de que estos necesitan otras técnicas. Es en este punto, en el que recuerdo una frase comentada en la clase anterior de la asignatura de que el profesorado de secundaria ama su asignatura y no a sus alumnos.

En mi opinión el uso de redes sociales educativas por parte del profesorado y del alumnado, es una manera natural para estos últimos, ya que en la actualidad están en contacto permanente con estas redes sociales, a través de la cuales hablan con sus amigos, comparten información,…; pues el elaborar las tareas o trabajos también a través de ella les motiva dado que es una herramienta que les gusta, que saben utilizarla con gran facilidad y que nos le resulta difícil comunicar contenidos académicos a través de ellas.

Por ello hay que apostar por los programas educativos que hacen uso de las Tics, ya que nos facilitan en gran medida la labor de profesores, e incitando el interés y la motivación del alumnado, algo esencial para que podamos trabajar con ellas y para que se alcancen los objetivos didácticos propuestos al inicio de curso.

Una opción atractiva también la de usar el acceso a Internet para poder comunicarse con las familias, debido a que en la sociedad actual, tanto el padre como la madre suelen trabajar fuera de casa y es difícil programar una tutoría con los horarios laborales de la familia. El llegar a casa y tener la información que te preocupa de tu hijo con solo un clic, puede permitir que se trabaje con mayor regularidad profesorado y familia junto al alumno.

http://redalumnos.wordpress.com/2012/04/11/como-las-redes-educativas-ayudan-a-alumnos-con-dificultades-de-aprendizaje-experiencia-real/

10 PISTAS PARA ENSEÑAR PENSAMIENTO CRÍTICO

Esta nueva entrada va dirigida al comentario del artículo propuesta por la editorial sm, para trabajar en el alumnado la facultad de aprender a pensar. En dicho artículo, se habla sobre como debemos enseñar nosotros, futuros profesores, a que nuestro alumnado desarrolle el pensamiento crítico, para que pueda llevarlo a cabo en su vida diaria.

Para empezar incluiré una definición sobre que es el pensamiento crítico: El pensamiento crítico es una actitud intelectual que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. (Fuente: wikipedia; http://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento_cr%C3%ADtico)

En el artículo aparecen como diferentes fases para llevar a cabo el desarrollo de este tipo de pensamiento, las incluiré a continuación con un breve desarrollo desde mi propia opinión:

1.Preguntar: la mejor forma de saber una determinada información. Como se dice en el texto, realizar gran cantidad de preguntas al principio por parte del profesor, creo que es la forma de crear en nuestros alumnos esa capacidad, ya que conforme vayan viendo determinados contenidos, los alumnos si sienten curiosidad por ese tema se van a anticipar realizando masivas preguntas, incluso no solo preguntaran en clase al profesor, puede que en sus casas busquen en Internet en busca de respuestas a las preguntas que tienen en sus mentes. Las preguntas, creo que reflejan de nuestro alumnado su interés sobre el tema, su atención sobre el mismo, su capacidad de imaginación ( al realizar preguntas curiosas), su capacidad de relacionar unas ideas con otras,...

2.Empieza con una pista y ayúdales a desvelar el asunto: esta "pista", considero que pretende que el profesorado muestre una pregunta abierta, la cual encierre varios aspectos o contenidos, a partir de la cual se vaya llegando a todas las apartados que propone dicha pregunta con el objetivo de provocar un aprendizaje en el alumnado. Creo que este tipo de preguntas pueden resultar atractivas y de gran utilidad al inicio de una unidad didáctica, para conocer que piensan los alumnos sobre ese tema o conocer que piensan que van a aprender durante el tiempo que dure la unidad.

3.Dales herramientas para entrar en la conversación: el uso de conectores para empezar a realizar una intervención, tanto de manera oral como escrita. Para que el empleo de estas sean efectivas, creo que es necesario que el profesorado inserte estos contenidos en las programaciones en los primeros cursos, para que los alumnos se vayan familiarizando en su uso; al igual que deben ser utilizadas en todas las áreas.

4.Ejemplifica tus expectativas: si queremos que nuestro alumnado, intervenga realizando preguntas, usando conectores para intervenir,...., es necesario que esas acciones se han realizadas por parte de todo el profesorado que imparta clases a esos alumnos, al igual que seria de gran utilidad intentar que las familias de ellos las practiquen de forma natural en sus casas. Una manera para que los alumnos vean como el profesorado hace preguntas sería proponer un debate en el que intervenga el alumnado, y el profesor pregunte acerca del porque de sus opiniones.

5.Impulsa la polémica constructiva: para crear un pensamiento crítico teniendo como base esta "pista", la actividad propuesta en el punto anterior sería de gran utilidad, para ello se podrían tratar temas de la actualidad, los cuales resulten interesantes al alumnado.

6.Elige contenidos de su interés: este punto y como hemos visto a lo largo de la asignatura, es necesario que los temas o actividades que propongamos a nuestro alumnado sean atractiva, motivadoras, y que llamen el interés del alumnado. Si seguimos estos puntos, las intervenciones y opiniones del alumnado serán mas ricas en cuanto a contenidos .

7.Organizar discusiones socráticas: como forma de llevar a cabo una investigación sobre el tema a través de pregunta. Realmente puede ser una tecnica útil para educación primaria, a través de la cual los alumnos lleguen a comprender

8.Evalúa sus razonamientos con diferentes métodos: en necesario que se evalué todo el proceso que llevan a cabo los alumnos, y no centrarnos solo en una prueba escrita final, como se ha hecho tradicionalmente. Encontramos diversas formas a través de las cuales podemos obtener la calificación de nuestro alumnado, actividades diarias realizadas en clase y en casa, trabajos de investigación realizados tanto de manera individual como grupal, exposiciones en clase, participación activa en los debates propuestos,..., es decir, evaluar todo el proceso de aprendizaje y a diario.

9.Haz que los estudiantes se evalúen entre ellos: seria una forma de que los alumnos particen mas activamente en las clases, ademas evaluando a sus propios compañeros pueden sentir que desempeñan un papel importante dentro de la clase. La evaluación se podria hacer por ejemplo a la hora de las expociones a traves de rúbricas en las que se hagan preguntas del tipo ( han participado todos los miembros del grupo, han utilizado soporte digital en la exposición, organización de los contenidos,...).

10.Pasa a segundo plano: como hemos visto en numerosas ocasiones, debemos dejar que el alumnado sea el propio protagonista de su aprendizaje, y que el profesor se convierta en un mero guía del proceso de enseñanza. Que los alumnos sean capaces de organizar la clase, destinar los tiempos a las tareas que tienen pendientes, a proponer ellos mismos actividades de sus intereses,...

Enlace del artículo: http://aprenderapensar.net/2012/01/10/10-pistas-para-ensenar-pensamiento-critico/

ENTREVISTA A MIGUEL ÁNGEL SANTOS GUERRA

Esta nueva entrada del blog, dentro de la asignatura educación y sociedad, va dirigida al comentario sobre la entrevista realizada a Miguel Ángel Santos Guerra, autor del artículo ya comentado "Quiero que sea lunes".

Este autor nos vuelve a hablar como ya han hecho otros profesionales de la educación de los problemas actuales que atraviesa la escuela, que como ya sabemos son:
-aprendizajes basados en repetición, con el posterior almacenamiento de los contenidos a través de aprendizajes memorísiticos.

Este autor también nos habla de las diferentes concepciones que se tienen de la escuela:

1. Unos piensan que la escuela es una institución reproductora de sociedades.
2. Otros piensan que la escuela es una institución transformadora.

Es esta última consideración de escuela, la que debemos defender nosotros, futuros docentes, ya que debemos de ver en ella la herramienta esencial para mejorar la sociedad, para avanzar,...
La efectividad, como papel fundamental en la escuela, que los alumnos desarrollen sus emociones, sepan controlar sus sentimientos, conocer las emociones y sentimientos de sus compañeros,.. En nuestra comunidad autónoma como ya sabemos, contamos dentro de las competencias básicas que el alumnado debe desarrollar en educación primara, la competencia emocional, ya que sabemos que es muy importante para nuestro alumnado ¡ Trabajemos con ella!
Tiene mucha razón, cuando dice que para modificar la escuela debemos comenzar con una modificación en la formación del profesorado. En los años de preparación nos enseñen técnicas necesarias para educar en el siglo XXI; como conseguir el interes del alumnado, como motivar, propuestas de metodología atractiva,.... Y no como normalmente se hace, que es mandar gran cantidad de trabajos, de los cuales la maypría consisten en buscar información y realizar casi por completo un "copia y pega", y realizar exámenes en los que se tiene en cuenta su has memorizado esos contenidos o no, cometiendo el error que critícamos y el cual no queremos que cometan nuestro alumnado.
Para terminar este artículo, incluyó la metáfora que al inicio de la entrevista dice el autor, Miguel Ángel: Los profesores haen:

• que sus alumnos sean buscadores autónomos.
• que sus alumnos sean capaces de encontrar soluciones correctas y eliminar las incorrectas.
• que sus alumnos sepan compartir los conocimientos encontrados.

Enlace del video:http://www.youtube.com/watch?v=GqFnX1c86ps&feature=player_embedded#!

QUIERO QUE SEA LUNES

Las primeras líneas del artículo han despertado mi sorpresa, ya que la maypría de los niños/as desean que llegue el viernes para no tener que ir a la escuela, y no desean que llegue el lunes. En algunas ocasiones, si es cierto que estos niños/as quieren ir a la escuela pero no por el simple hecho de aprender, sino por encontrarse con sus amigos/as; típica gfrase que aparece en los telediarios en el mes de septiembre al iniciarse el curso escolar.

Los problemas que desencadeban, el rechazo del niño, protagonista de este artúclo eran:

• falta de comunicación entre profesores y madres.
• abundantes tareas para realizar en casa.
• mala metodología por parte del profesorado.
• poco interés del profesorado por el alumnado.

Desde mi opinión y con todo lo que hemos estudiado a lo largo de estos dos cursos, no debemos considerar nunca a los alumnos que obtienen malas calificaciones, como la persona que ocasiona el problema, sino que debemos ser capaces de mirar todo lo que rodea a ese alumno para intentar hayar el verdadero problema, y como no, proponer medidas y trabajar para solucionarlo. Pero para ello es necesario una implicación por todas las partes que rodean a ese alumno, como bien aparece en dicho artículo, desde los profesores, padres y el propio alumno.
Como futuros profesores y ante problemas de este tipo, puenso que hay ser cercanos ante el problema , mostrar nuestra preocupación, nuestras ganas de obtener un resultado positivo ante el problema, no rendirnos facilmente en la primera dificultad que encontremos, pero sobre todo tener una implicación junto con el niño y la propia familia ( para ello estan las tutorías)para encontrar el mejor camino como solución.
Enlace artículo:http://blogs.opinionmalaga.com/eladarve/2012/04/14/quiero-que-sea-lunes/

7 PRINCIPIOS PARA EDUCAR A LA GENERACIÓN

 

Esta entrada esta dirigida al comentario sobre el artículo " 7 principios para educar a la generación".

Los niños aprenden de las diferentes situaciones a las que se enfrentan desde su nacimiento y en los diferentes contextos donde se mueven. Al iniciarse en el colegio son ya múltiples los conocimientos que estos tienen, los cuales han sido proporcionados por los padre, familias, televisión,….

En el mencionado artículo, se destacan 7 principios fundamentales que se deben dar en las nuevas generaciones de alumnos que encontraremos en las aulas, tanto en educación primaria como en secundaria, o en cualquier nivel de estudios. Estos principios y mi opinión acerca de ellos son:

1. Ceder autoridad: cambiar el modo de ver la autoridad en las aulas, que los alumnos no vean al profesor como una gran autoridad, sino como alguien que les guía hacía el aprendizaje, que les anima, que propone actividades, que genera en los alumnos la motivación, pensamiento crítico, la creatividad e ingenio,...., pero sin olvidar que la autoridad es necesaria y debe estar presente en el profesor, pero concebida de una manera diferente a la del pasado.
2. Reasignar a los estudiantes en función de los profesores, investigadores y productores de conocimiento:
3. Promover relaciones de colaboración : proponer actividades en las que se trabaje de forma colaborativa, dejando de lado las actividades individuales. De esta manera el alumnado aprenderá de otros, aprenderá a respetar ideas, a tomar decisiones grupo, a comparar ideas, a resolver problemas que surgen entre los diferentes integrantes del grupo, a desarrollar la creatividad a altos niveles dado que se tendrán mas ideas las cuales pueden contribuir a realizar actividades mas ricas, aprenderán a ponerse en el lugar de otro, a organizar en trabajo, el tiempo, el espacio,...
4. Cultivar las inteligencias múltiples: ser capaces de que nuestro alumnado se desarrolle en torno a diversas inteligencias, como son las inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner las cuales son: inteligencia emocional, visual/espacial, lógica/matemática, musical, verbal/ lingüística, kinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Todas estas inteligencias deben ser desarrolladas por el alumnado de manera equilibrada, y nosotros como futuros maestros debemos ser capaces de trabajar en las aulas todas ellas para alcanzar el objetivo.s
5. Cultivar la creatividad crítica: desarrollar en el alumnado la creatividad en las diferentes tareas que se realicen en clase, y que sean capaces de mirar críticamente los procesos realizados tanto por ellos mismos como por el profesor, de manera que todos los integrantes del aula participen en la elaboración de la mejora de las actividades, ya que esto fomentaría el trabajar con interés y motivación.
6. Fomentar la solución frente al cambio: desarrollar en el alumnado como he dicho anteriormente un pensamiento critico el cual deben aplicar a la hora de proponer propuestas las cuales serán medidas para el cambio, y que sean capaces de ver esas ideas de cambio como aplicación tanto dentro como fuera del aula.
7. Actividades de diseño que hacen de conexiones entre el pasado y el presente:realizar procesos de enseñanza - aprendizaje en dos direcciones, tanto contenidos del pasado como del presente. Contenidos del pasado como herramienta esencial para poder aplicarla al presente, para ver como se ha evolucionado, para conocer que es necesario saber en la actualidad, que es lo que no debemos aplicar al presente de las acciones pasadas,...Y del presente como herramienta educativa, para conocer cuales son las necesidades del presente, que competencias se requieren en la actualidad y en el futuro,...

Enlace del artículo:http://www.francoisguite.com/2007/07/7-principes-pour-eduquer-la-i-generation-schema/

WE ARE DIGITAL LEARNERS

MENSAJE DE NUESTROS FUTUROS ALUMNOS: WE ARE DIGITAL LEARNERS.

Tras la visión de este video, en el que aparecen diversos alumnos del siglo XXI mostrando las realidades que se encuentran en sus centros educativos realizaré un análisis del mismo, mostrando las ideas más destacadas que en el aparecen y mi opinión sobre las mismas.

"El uso de las teconologias como elemento esencial para transformar el conocimiento en productos, soluciones e información nueva".

1. Debemos ser conscientes que en nuestras aulas vamos a tener alumnos/as pertenecientes al siglo XXI, los cuales han estado en contacto directo desde su nacimiento con las nuevas tecnologías, por lo que para ellos es algo natural y necesario aplicar el uso de las TICS en sus procesos de aprendizaje.
2. Ver que hay diversas formas a través de las cuales nuestro alumnado propicia aprendizajes, los cuales no deben estar basados en los métodos tradicionales ( libro, repetición , memoria), sino que estan relacionados con el uso de los videojuegos, del ordenador, de la televisión, teléfonos móviles, libros digitales,...
3. También como futuros profesores es necesario que veamos que nuestros alumnos/as son capaces de comunicar mensajes a través de diversos soportes digitales: mensajes, entradas en blogs, wikis, google docs,..., y utilizar estos medios atractivos para ellos para propicar en el alumnado aprendizajes, los cuales les interesen y sietan motivación ante ellos.
4. Ser capaces de eliminar en la escuela los porcentajes tan bajos que aparecen en relación al uso de las TICS por parte del profesorado; y considerar que estas deben ocupar todo el proceso de aprendizaje tanto dentro como fuera del colegio por parte del alumnado.
5. Y no olvidar que solos somos capaces de aprender haciendo. De aplicar todos los conocimientos necesarios para nuestro aprendizajea nuestra vida diaria, que seamos capaces de que nuestro vean la utilidad de lo que aprenden.
6. Generan un alumnado capaz de crear pensamientos creativos, innovadores, capaces de analizar, de comparar, de construir, de evaluar,...

Enlace del video:http://dotsub.com/view/0b7d65a2-8f42-469d-9d24-47c358ffe8de

LAS CLAVES PARA UNA NUEVA ESCUELA

Esta entrada esta realizada en torno al debate realizado en clase sobre " Las claves para una nueva escuela".

Como punto de partida se presentaron dos preguntas: ¿ qué salvamos de la vieja escuela?, ¿ qué es imprescindible para la nueva escuela?

Sobre que mantendriamos estuvimos todos de acuerdo en los profesores, pero si cambiaríamos las funciones que estos deben desempeñar con respecto a la función que han desarrollado en el pasado y qu esiguen manteniendo en la actualidad.

El profesor como un guía, como un persona que apoya, anima, consigue motivar, orientar, controlar el trabajo de los alumnos, de proponer actividades novedosas e ingeniosas según las características de su alumnado, que se impliquen en los avances que suceden en la sociedad, que se adapte a los nuevos métodos de enseñanza - aprendizaje, que como no en la actualidad son las nuevas tecnologías.

El igualar el papel del profesor con respecto a los alumnos, que estos últimos no lleguen a considerarlo como un líder , pero siendo esencial el respeto que deben tener los alumnos hacía el profesor así como la autoridad que es necesaria para desempeñar la profesión docente.

Pero no solo se debe cambiar las funciones del profesor para una nueva escuela, sino que se necesitan muchos más cambios; los cuales deben ser realizados por toda la comunidad educativa; padres, alumnos, profesores,...

Entre los cambios que se deben realizar se encuentra el de modificar la estructura de las aulas, que la disposición de las mesas y sillas no debe ser siempre la misma, que sea capaz de modificarse para adaptarse a las diversas actividades que se realicen. El proponer una ley educativa que perdure en el tiempo, que deje ver si puede funcionar en nuestro alumnado o no, antes de modifcarla y proponer otra. El número de alumnos por aulas, para poder trabajar bien sin preocupación por los espacios.

Modificar lso contenidos, es decir, no saber de memoria determinados conceptos sino que el alumnado sea capaz de aplicar esos contenidos a problemas de la vida diaria. Los sistemas de evaluación, evaluar todo el proceso de enseñanza y no centrarse solo en un mero examen, que en realidad no sirve para nada.

Para terminar y como algo esencial en lo que todos los compañeros mostramos nuestro acuerdo es en establecer cambios en la propia formación del profesorado. Una formación que siga motivándonos por nuestro futuro trabajo en lugar de desanimarnos y proponernos actividades poco formativas y sin ningún uso que darle en el futuro.