En esta nueva actividad de la unidad 4 "Corrección de pruebas externas" se nos pide que elaboremos una propuesta de estímulo. Yo he seleccionado una propuesta de estímulo para trabajar la competencias científica con mi alumnado, el tema de la actividad es la "obsolescencia programada "
OBSOLESCENCIA PROGRAMADA. SUS CONSECUENCIAS
La Obsolescencia programada tiene como objetivo principal las
ganancias económicas por parte de las empresas que fabrican los productos que
consumimos, pasando a un segundo plano el cuidado y respeto de todos los
elementos que forman el medio ambiente; aire, agua, plantas, el ser
humano,…Todo producto que utilizamos, pero que con el paso del tiempo, en
muchas ocasiones en un corto espacio de tiempo, dejamos de utilizarlo porque se
queda obsoleto, deja de funcionar,…, supone una forma de contaminar nuestro
medio ambiente.
Tras el visionado del video “Comprar, tirar, comprar” he sido
consciente de como el concepto de Obsolescencia programada nos afecta de
manera muy significativa a nuestra día a día y sobre todo a nuestro entorno;
por lo que es esencial que este contenido sea de estudio en la etapa de
educación primaria, con el objetivo de formar a un alumnado con valores medio
ambientales, y que conozca las repercusiones que tiene el consumismo en la
conservación del medio ambiente.
Las competencias básicas que el alumnado alcanzara con las
actividades desarrolladas sobre obsolescencia programada son las siguientes:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico.
3. Tratamiento de la información y competencia digital.
4. Competencia social y ciudadana.
5. Competencia cultural y artística.
6. Competencia para aprender a aprender.
7. Autonomía e iniciativa personal.
- Objetivos específicos- didácticos:
Como objetivos específicos-didácticos que me planteo son:
1. Conocer en que consiste la obsolescencia programada.
2. Identificar elementos que estén subordinados al concepto de
obsolescencia programada.
3. Ser conscientes de las consecuencias e inconvenientes que
genera la obsolescencia programada de los productos para el medio.
En cuanto a la metodología utilizada, me he basado en diferentes
métodos; investigación por parte de los alumnos, trabajo en pequeño grupo
teniendo en cuenta las ventajas que ofrece el trabajo cooperativo, método
reflexivo - activo utilizado en el debate.
Con las actividades desarrolladas también pretendo que los
alumnos se adentren en el tema planteado, de una forma activa, dinámica, y que
genere en ellos curiosidad.
Los materiales y recursos que utilizaremos para el desarrollo de
las actividades serán:
§ - ordenadores individuales.
§ - pizarra digital.
§ - acceso a internet.
§ - cartulinas
§ - rotuladores, lápices de colores,…
Actividad 1
|
-visionado del video ( 5
minutos)
-contestación a las
preguntas iniciales (10 minutos)
|
1º SESIÓN
|
Actividad 2
|
-búsqueda de información y
reflejarla en los murales (45 minutos)
*si vemos que necesitan
más tiempo podrán continuar la actividad en la siguiente sesión.
|
Actividad 3
|
-realización del comic (
50 minutos)
|
2ºSESIÓN
|
Actividad 4
|
-debate y posibles dudas o
curiosidades sobre la obsolescencia programada (10 minutos)
|
Actividad 1). ¿Qué es
la obsolescencia programada?
Antes de ver las consecuencias que genera este término en el medio
ambiente, es necesario conocer en que consiste, para ello al comenzar la sesión
los alumnos visualizaran el siguiente video (https://www.youtube.com/watch?v=aBDykqMv0xc), donde se explica de forma
sencilla que es la obsolescencia
programada, y a continuación deberán contestar a las siguientes
preguntas, de forma grupal:
a) ¿Qué es la obsolescencia
programada?
b) ¿Qué paso con las bombillas?
c) ¿Cuál es el objetivo de la
obsolescencia programada?
d) ¿Cuál es el obstáculo que
está imponiéndose a la obsolescencia programada?
e) Cita algunos ejemplos de
productos de obsolescencia programada.
Actividad 2). Las
consecuencias del uso de la tecnología.
En la actividad anterior los alumnos han conocido que el
objetivo de la obsolescencia programa es reducir la vida útil de los productos,
lo cual genera adquirir nuevos productos que sustituyan a los que han quedado
obsoletos, y desecharnos del producto antiguo o que ha dejado de funcionar.
Los alumnos deberán realizar una pequeña investigación en grupos
pequeños de 4-5 personas, y deberán dar respuesta a los siguientes apartados:
a) ¿Qué materiales se
utilizan para fabricar teléfonos móviles, ordenadores?, ¿de dónde se extrae esa
materia prima?
b) ¿Dónde van a parar los
productos tecnológicos que desechamos?
c) ¿Cuáles son las
repercusiones en el medio ambiente de la fabricación abusiva de productos
tecnológicos, y el desecho de los mismos?
Una vez que tengan la información, deberán plasmarla en
cartulinas, y posteriormente explicaran al resto de sus compañeros los
conocimientos que han adquirido.
Actividad 3).
Creaciones sobre la obsolescencia programada.
Los alumnos tras conocer en que consiste la obsolescencia
programada y cuáles son las consecuencias que genera el uso abusivo de las
tecnologías, deberán plasmar en un cómic estos contenidos, de tal forma que en
sus creaciones se refleje la vida de un producto tecnológico que utilicen a
diario. El cómic lo realizaran con la ayuda de soporte digital como es la
aplicación cómic sans, la cual tendrán instalada en sus ordenadores.
Actividad 4) Debate –
reflexión sobre la obsolescencia programada.
Una vez realizadas las actividades anteriores, nos volveremos a
reunir en gran grupo para reflexionar sobre el tema inicial “la obsolescencia
programada: sus consecuencias”, para ver si los alumnos han entendido el gran
alcance que tiene este término en la sociedad actual, y las consecuencias tan
negativas genera. De la misma forma, analizaremos los pros y los contras de la
obsolescencia programada.
Para evaluar las actividades, utilizare la siguiente rubrica:
|
INADECUADO
|
SATISFACTORIO
|
EXCELENTE
|
Define correctamente en que consiste la obsolescencia
programada.
|
El alumno es incapaz de definir el concepto.
|
El alumno define el concepto con un vocabulario adecuado.
|
El alumno define el concepto y además lo amplia.
|
Comprende y conoce cuales son las consecuencias del uso abusivo
de la tecnología para el medio ambiente.
|
El alumno no conoce los efectos que tiene sobre el medio.
|
El alumno conoce cuales son las consecuencias, y a que se deben
estas.
|
El alumno conoce las consecuencias, las causas que la generan, y
propone soluciones.
|
Realizar correctamente las actividades propuestas.
|
El alumno no realiza la actividad
|
El alumno realiza adecuadamente cada actividad.
|
El alumno realiza correctamente la actividad, y propone métodos
de mejora del trabajo.
|
Usa correctamente las TICS.
|
El alumno no utiliza las TICS
|
El alumno hace un uso adecuado de las TICS.
|
El alumno usa correctamente las TICS, y realiza innovaciones
creativas en sus trabajos.
|
Aplicar a la vida diaria los contenidos trabajados.
|
El alumno desconoce por
completo las aplicaciones.
|
El alumno aplica los conceptos
trabajados a la vida diaria.
|
El alumno aplica conceptos
trabajados y similares.
|
- Valores y actitudes científicas:
Los principales valores científicos que se trabajaran son:
Ø
Visión objetiva.
Ø
Pensamiento lógico, que exige explicaciones de las causas de
los fenómenos que sean razonables y
verificables.
Ø
Capacidad de predicción.
Ø
Pensamiento crítico, comparando las construcciones teóricas con
los hechos observados.
Ø
Curiosidad.
Con la propuesta didáctica que he planteado se desarrollan las
siguientes características que definen la actitud científica:
Ø Estudiar los
problemas desde todos los puntos de vista posibles.
Ø
Comprobar la veracidad y confianza de las fuentes que
se consultan.
Ø
Desarrollar un espíritu crítico exigiendo pruebas
antes de afirmar nada.
Ø
Poseer un espíritu abierto para cambiar de opinión, si
otras pruebas son más concluyentes que las nuestras.
Ø
Respeto a la opinión de los demás.
