UNIDAD 3. LOS ITEMS LIBERADOS

LOS ITEMS LIBERADOS

En esta nueva entrada de blog sobre los Items liberadas de las pruebas de evaluación en el ámbito de la educación, las cuales encontramos en el siguiente  enlace: http://www.mecd.gob.es/inee/Recursos.html voy a comentar los posibles usos o funciones que le daría dentro del centro educativo o como formación personal para conocer más acerca de estas pruebas, y realmente en que consisten.

• http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/recursos/pdf-web.timss-2011-preguntas-ciencias.pdf?documentId=0901e72b81b12ae1

En el enlace anterior encontramos preguntas de las pruebas PISA en el área de ciencia y destinadas para alumnos de 2º de ESO, el uso que le podríamos dar dentro del aula sería resolverlas de forma grupal, siendo el profesor el encargado de guiar a los alumnos en la respuesta acertada para que vean y comprendan como se deben resolver y los pasos a seguir, para posteriormente que los alumnos las resuelvan por si solos, y sean capaces de resolver de manera autónoma este tipo de pruebas si son evaluados en su centro.

• http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012-resolucionproblemas/preguntasliberadasmatematicasweb.pdf?documentId=0901e72b81936c1a

En este enlace encontramos preguntas PISA para el área de matemáticas, pero de una manera diferente aplicando las nuevas tecnologías, con el título de matemáticas por ordenador: ejemplos de soporte digital.

Este tipo de preguntas pueden ser de gran utilidad para llevarlas acabo en el aula, haciendo uso de ordenadores portátiles o de la pizarra digital, pudiendo ser una manera divertida de mostrar a los alumnos las matemáticas y haciendo uso de una metodología diferente a la habitual.

En el enlace vemos como se trabajan las matemáticas desde diferentes temas o ámbitos, como son:

1. Gráficos
2. Vallas
3. Calculadora de gastos de coche
4. Producción de CDs
5. Puntos Estrella
6. Impresión de fotos
7. Índice de masa corporal

UNIDAD 2: LAS PRUEBAS EXTERNAS EN LOS MEDIOS

LAS PRUEBAS EXTERNAS EN LOS MEDIOS

Tras el análisis de diferentes medios de comunicación todos ellos on-line, puedo decir que en todos ellos utilizan un titular llamativo para atraer al publico pero del cual no podemos adquirir una veracidad o idea completa sobre en que consiste el informe PISA en concreto. 

Algunos ejemplos de esos titulares son:

"La educación sobre finanzas recala en 450 colegios españoles", para indicar que obtenemos malos resultados en la competencia matemática.

"Uno de cada 6 alumnos españoles no saben interpretar una factura", no indica los factores que pueden influir en esos resultados.

Además, los medios de comunicación solo otorgan relevancia al informe PISA sin mostrar un conocimiento o interés sobre el resto de informes, los cuales son de igual importancia en el ámbito de la educación. 

También podemos ver en los diferentes medios como se manipula la información, y se otorga gran importancia a los resultados en comparación con otros países, sin tener en cuenta algunos de los factores que más determinan que unos países obtengan mejores puntuaciones que otros, como pueden ser:

• Gran importancia e influencia del sistema educativo de cada uno de los países.
• Situación económica y social de los países participantes.
• En estas pruebas se evalúa por competencias, y en las aulas no se sigue con rigor este elemento.
• El sistema educativo español da importancia a determinados conceptos o contenidos que en otros países aparecen en edades posteriores como puede ser la lectura, en España los niños comienzan a leer en educación infantil y en otros países aparece mucho mas después este elemento, el cual puede influir en la adquisición de otros conocimientos.

Las preguntas de PISA y TIMSS: una práctica para el aula

ACTIVIDAD 5. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

A partir de ahora en el blog iré incluyendo diferentes aspectos del curso "Las preguntas de PISA y TIMSS: una práctica para el aula". Con el que avanzare en cuanto a mis conocimientos sobre las evaluaciones internacionales y como se llevan a cabo en el ámbito de la educación en especial en Educación Primaria. 

A continuación incluyo una tabla resumen sobre los diferentes programas de evaluación:

EVALUACIÓN	¿QUÉ ES?	¿CUÁNDO SE REALIZA?	¿QUIÉN LO ORGANIZA?	DESTINADO A	SU ULTIMA EVALUACIÓN
PISA	Programa para la evaluación internacional de estudiantes	Cada 3 años	Lo promueve la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE)	Se aplica a alumnado de 15 años	Último año que se aplicó fue en 2012
TALIS	Estudio internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje	Cada 5 años	Lo promueve la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE)	Se aplica como encuestas a profesores y directores de la Educación Secundaria Obligatoria	Último año que se aplicó fue en 2013
PIRLS	Estudio Internacional de Progreso en la Comprensión Lectora	Cada 5 años	Lo promueve la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA)	Se aplica al alumnado de cuarto de Educación Primaria	Último año que se aplicó fue en 2011
TIMSS	Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias	Cada 4 años	Lo promueve la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA)	Se aplica al alumnado de cuarto de Educación Primaria	Último año que se aplicó fue en 2011
ICCS	Estudio Internacional sobre Educación Cívica y Ciudadanía	Sin periodicidad establecida	Lo promueve la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA)	Se aplica al alumnado de 14 años	Último año que se aplicó fue en 2009 en el Hemisferio Norte y en 2008 en Hemisferio 2008
ECCL	Estudio Europeo de Competencia Lingüística	Cada 3 años	Lo promueve la Unión Europea	Se aplica al alumnado europeo al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria	Último año que se aplicó fue en 2011

Valoración personal: ¿ qué he aprendido en esta asignatura?

Esta última entrada del blog, va dirigida a mi opinión sobre los contenidos vistos en el apartado de pedagogía dentro de la asignatura educación y sociedad, y todo lo que hemos aprendido a través de ella.

Una de las cosas que mas hincapié ha hecho el profesor y que debemos tener muy presente en nuestra labor docente es que debemos estar en contacto permanente con las innovaciones metodológicas, ya que estas nos abrirán nuevos caminos para favorecer los procesos de enseñanza de nuestro alumnado, y no anclarnos en métodos tradicionales o emplear siempre las mismas metodologías aunque sean de nueva implantación.

Otro de los objetivos que ha perseguido la asignatura, es que seamos conscientes del cambio tan grande que necesita la escuela. Seguimos anclado en la escuela del siglo XIX, la metodología empleada por los profesores no ha cambiado, se siguen realizando las mismas actividades en clase, siguen agrupando a los alumnos de la misma forma, utilizan los mismos materiales,… La sociedad ha cambiado por lo que la escuela también de cambiar, y por ello debemos cambiar todos los elementos de la escuela: el profesor debe cambiar su papel por ser un mero guía del aprendizaje de sus alumnado, se aplicaran técnicas de motivación, se deben crearan actividades atractivas para el alumnado que llamen su interés hacia el aprendizaje, se hará uso de las nuevas tecnologías como fuente capaz de obtener cualquier tipo de información, se debe fomentar el trabajo cooperativo,..

Como parte de la nueva escuela es necesario tener una nueva metodología, por ello también hemos aprendido a utilizar diferentes herramientas para trabajar con nuestro futuro alumnado, las cuales puedan llamar el interés y la curiosidad de ellos, como son prezi , herramientas para hacer mapas conceptuales como es cmap tolos, elaborar comic, utilizar google docs, wikispace,...

También quería incluir una opinión sobre el trabajo colaborativo, como hemos visto es de gran importancia favorecer esta técnica de trabajo en el alumnado, ya que a través de ella se trabajan muchas cosas, pero como futuros docentes y debido a la experiencia de elaborar trabajos en grupo, debemos ser capaces de controlar la labor que desempeña cada miembro del grupo, ver que todos participan en la misma medida, que todos intervienen para la buena elaboración del trabajo,…, ya que en muchas ocasiones solo intervienen algunos miembros del grupo y otros no.

En cuanto al último punto, el tema de las tutorías, hemos aprendido la importancia que tiene la coordinación de todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso educativo de los alumnos; es decir la importancia de involucrarse del propio alumnado, los profesores y la familia. Es en este punto en el que quiero hacer referencia a una frase de una charla sobre educación: “Para que nuestros alumnos aprendan, tenemos que enseñar, todos tenemos que enseñar”.

Sin duda hemos aprendido que hay que cambiar la escuela, adaptarla a la nueva sociedad, y para ello se necesita un profesorado motivado, que persiga ese cambio, que se interese por el aprendizaje de sus alumnos. Y por ello pienso que es necesario que todos nosotros, futuros docentes seamos capaces de contestar con un si rotunda a la pregunta ¿ Estás dispuesto a cambiar la escuela?

Tutorías

Mi grupo de trabajo en la asignatura, realizamos un simulacro de tutoría, pero por falta de tiempo no pudimos exponerlos en clase, por lo que aprovecho el blog, para incluirlo. El tipo de tutoría que nos toco, fue el de una tutoría con los padres de un alumno superdotado.

En dicha tutoría se encuentran los dos padres, el tutor, el orientador y el profesor de inglés ( es la asignatura donde más problemas ofrece el niño, debido al gran nivel que tiene en esta rama).

Tutor: Estamos aquí para buscar soluciones a los problemas ocasionados por su hijo debido al gran cociente intelectual que este posee, y buscar las mejores medidas para su estimulación. Contamos con ello con la presencia del profesor de inglés, ya que es la materia donde más problemas ocasiona.

Padre: ¿ Cuales son los problemas que ocasiona mi hijo en el área de inglés, que parece que es la que más preocupa?

Profesor de inglés: Se aburre en clase, y como consecuencia de esto molesta a sus compañeros, no trabaja en clase, ni tampoco realiza las tareas en casa, no atiende en clase,…

Madre: ¿ Y Cuál es la mejor forma de estimularlo con el fin de evitar los problemas descritos anteriormente?

Orientador: Hemos pensado que sería necesario que el alumno realizara actividades extra, cada asignatura intentara de ampliar los contenidos, que trabaje con alumnos de características similares,…

Padre: ¿Y no sería buena opción subirlo de curso?

Tutor: esa opción la hemos tratad, pero hemos encontrado varios inconvenientes, pensando en la situación emocional puede verse afectada, debido a que debe relacionarse con otros compañeros, un profesorado nuevo, y en asignaturas como el inglés, las dificultades iban a seguir existiendo.

Madre: Entonces, parece que es mejor no adelantarlo de curso. ¿ Cómo podíamos trabajar nosotros desde casa estos problemas?

Orientador: Seria buena opción apuntarla a actividades extracurriculares, que llamen la atención del niño, como clases de música, astronomía, pintura, idiomas,…

Padre: Y en la asignatura de inglés, ¿ cómo trabajaríais con nuestro hijo?

Inglés: Los problemas en esta asignatura vienen ocasionadas por el alto nivel del alumno en este idioma, ya que sabe todos los contenidos que desarrollamos en clase, provocando el aburrimiento del niño. Como actividades que trabajaríamos, el alumno podría realizar historias complejas, lecturas de libros,…

Tutor: todos las actividades podrían ser acompañadas por el uso de los Tics para lograr el interés y motivación del alumno.

Madre: ¿ Y en otras áreas?

Orientador: uno de los puntos flojos de estos alumnos es que fallan en el trabajo colaborativo, por ello propondríamos actividades de trabajo en grupo y si fuese necesario le enseñaríamos técnicas para favorecer esta forma de trabajo. También puede dar clase a otros alumnos con menor nivel.

Tutor: bueno, nos reuniremos más adelante, para ver los resultados de estas medidas.

Tutorías

En la clase de ayer estuvimos realizando diferentes simulaciones sobre tutorías. En esta entrada incluiré los aspectos más relevantes de cada simulación:

·         TUTORÍA INICIO DE CURSO

-importancia de la colaboración de las familias en la educación de sus hijos, mediante el compromiso de los padres.

-explicación del horario, el calendario escolar, los contenidos de cada materia, los criterios de evaluación,..

-dar información y recibir información ( elemento principal).

-entablar relación de los padres con sus alumnos ( identificación).

-criterios de evaluación obligatorios de presentar a los padres en el inicio de curso.

-normas de convivencia.

-comprometer a los padres en los proyectos  educativos futuros.

·         TUTORÍA ALUMNO CONFLICTIVO

-gran desinterés del alumno en el aula, no realiza tareas, molesta a sus compañeros ( presentación del problema)

-entablar relación entre el centro donde vive el niño y el propio colegio.

-centrar el interés del alumno sobre los contenidos que le llamen la atención ( medidas para resolver el problema).

-llevar un seguimiento del proceso del niño por parte del colegio y de la familia, en este caso de centro de acogida.

-tener claro que quiero conseguir con esa reunión.

-implicación de la familia tanto dentro como fuera del colegio.

·         TUTORÍA SOBRE EL TEMA DE LAS TAREAS

Posición diferente de los padres sobre si se deben mandar tareas a casa:

-          A favor de las tareas: propician un acercamiento con las familias, habituar al niño a un estilo de estudio,…

-          En contra de las tareas: no están acordes con el sistema educativo actual, falta de tiempo de los padres para dedicarlo a las tareas de sus hijos, docente limitado que no aprovecha las clases,…

Como puntos que se acordaron entre los padres y el profesor:

-coordinación entre los padres y la familia para la elaboración e las tareas.

-coordinación entre los profesores para no sobrecargar a los alumnos con demasiadas tareas.

Debate sobre tareas si o tareas no

Esta nueva entrada va dirigida a comentar una actividad que realizamos dentro de la asignatura educación y sociedad pero dentro del apartado de sociología, pero que tiene mucho que ver sobre uno de los puntos que hemos tratado en pedagogía, el tema era un breve debate sobre las tareas de los alumnos para realizar en casa. Este tema surgió, por la gran cantidad de noticias que nos han llegado de Francia, sobre el rechazo a los deberes.

En clase nos posicionamos en dos grupos; un grupo apoyaba que no se deben mandar tareas y, otro grupo se posicionaba a favor de las tareas en casa. Cada grupo dio una serie de motivos por los que defendía su posición:

- A FAVOR DE LAS TAREAS EN CASA:

• Permite que tanto los padres como el alumnado estén en contacto con el aprendizaje de estos alumnos, ya que los padres ayudan a sus hijos con los deberes.
• Permite repasar los conocimientos vistos en clase.
• Permite llevar una organización y adquirir un horario de estudio necesario para etapas educativas posteriores.

-EN CONTRA DE LAS TAREAS EN CASA:

• el horario de los padres en muchas ocasiones no es compatible con el de sus hijos para poder ayudarles a hacer los deberes.
• el pasar 6 horas en clase y el acudir a actividades extracurriculares es suficiente para el niño, no se le debe cargar con más tareas.
• los niños no sienten motivación por hacer tareas en casa, por lo que se aburren.
• posibles enfrentamientos con los padres, al no querer los niños hacer los deberes