viernes, 23 de diciembre de 2011

VIDEOS SOBRE INNOVACIÓN METODOLÓGICA



Ya vimos hace unas semanas la innovación metodológica en los centros de educación primaria, el cómo los maestros deben impulsar nuevos metodos de aprendizaje para motivar a sus alumnos, en internet he encontrado varios videos que nos pueden servir para mejorar la metodología del profesor:







También encontramos numerosos videos que podemos utilizar para explicar determinados contenidos relacionados con cada una de las áreas, el siguiente video se utilizaría en una clase de matemáticas:





En el siguiente video se nos habla de metodos innovadores que se están llevando a cabo en un colegio:




sábado, 17 de diciembre de 2011

HORARIO



Al hablar en clase sobre los tiempos escolares, hicimos referencia a los horarios de los centros escolares; ya que estos son un elemento fundamental a la hora organizar los tiempos de cada una de las áreas en cada uno de los cursos.
En el anexo IV del decreto 68 de Castilla la Mancha, encontramos una tabla, sobre las horas semanales que se impartira una determinada área en cada uno de los cursos.
Además los tutores incorporarán dentro del horario con el grupo un tiempo semanal para desarrolar las tareas propias de orientación y seguimiento del proceso de enseñanza - aprendizaje de cada uno de los alumnos.

A continuación detallare las horas semanales de cada una de las áreas para cada uno de los 3 ciclos de educación primaria:

  • 1º ciclo:

-conocimiento del medio natural, social y cultural:6

-educación artística:4

-educación física:6

-lengua castellana y literatura:10

-lengua extranjera:6

-matemáticas:8

-educación para la ciudadanía y los derechos humanos:0

-religión:3

-lectura:2

-recreo:5

  • 2º ciclo:


-conocimiento del medio natural, social y cultural:6

-educación artísitca:4

-educación física:4

-lengua castellana y literatura:10

-lengua extranjera:6

-matemáticas:10

-educación para la ciudadanía y los derechos humanos:0

-religión:3

-lectura:2

-recreo:5

  • 3º ciclo:
-conocimiento del medio natural, social y cultural:6

-educación artística:4

-educación física:4

-lengua castellana y literatura:10

-lengua extranjera:6
-matemáticas:9

-educación para la ciudadanía y los derechos humanos:2

-religión:3

-lectura:2
-recreo:5






ACTIVIDADES Y AGRUPAMIENTOS.




En la última clase al comentar la organización de los tiempos en un centro escolar, vimos que el tiempo se debe planificar atendiendo también a las actividades que se van a desarrollar en el aula, por ello en este artículo voy a exponer el tipo de actividades que podemos realizar con un grupo de alumnos; además también incluire el modo de agruparse los alumnos para poder realizar las actividades.


Los tipos de actividades que podemos realizar con nuestro alumnado son:



  • Actividades de presentación de contenidos y motivación.



  • Actividades de evaluación inicial, o actividades para detectar los conocimientos previos.



  • Actividades de desarrollo ( ejercicios, preguntas, murales, visitas,...).



  • Actividades de evaluación final.

Dentro de las actividades de desarrollo podemos encontrar otros dos tipos de actividades.



  • Actividades de ampliación y profundización.



  • Actividades de refuerzo (adaptadas, simplificadas)

Podemos encontrar 3 tipos de agrupamientos, cada uno con unas caracterísitcas diferentes:




  • Gran grupo:el trabajar en gran grupo permite a los alumnos a escuchas a sus compañeros y a sentirse ellos mismos escuchados, el compartir ideas y que el resto de compañeros tengan en cuenta las ideas de los demás, el tomar decisiones en grupo,...Este tipo de agrupamiento hace sentir a los alumnos importantes dentro de un grupo.Algunos ejemplos de actividades que se realizan en grandes grupos son: teatrillo, video, excursiones,...



  • Pequeño grupo: las actividades desarrolladas en pequeños grupos permiten a los alumnos a aprender de los demás, colaboran y se ayudan entre los miembros del grupo. Al realizar estas actividades los alumnos hablan, comparan, surgen conflictos los cuales deben resolver,etc.


  • Individual: el trabajar de manera individual permite al alumnado concentrarse, de buscar sin ayuda de sus compañeros recursos para llevar a cabo la realización de las actividades, les ayuda a ser autonomos. Ejemplo de activiades individuales, son los deberes que los alumnos deben realizar en casa.

Las fuentes que he utilizado para realizar esta entrada han sido: los apuntes de gestión e innovación de contextos educativos de la parte impartida por Julia, e información recogida de los siguientes enlaces:


http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_19/M_CARMEN_%20PEREZ%20GARRAN_1.pdf









jueves, 15 de diciembre de 2011

LOS TIEMPOS ESCOLARES.


El martes estubimos viendo en clase los tiempos escolares que dentro de un colegio, diferenciando de los tiempos escolares de los profesores y los tiempos escolares del alumnado.
El tiempo del alumnado, puede ser de jornada partida, o jornada continua; teniendo cada una de ellas unas ventajas o inconvenientes frente a la otra:
  • Jornada partida: para los alumnos no están cansada la jornada en el colegio, pero tiene el inconveniente que deben acudir al colegio todos los días por la tarde al igual que los profesores, privandoles de actividades extraescolares.
  • Jornada continua: tiene la ventaja de que tanto alumnos como profesores ( al menos una tarde deben estar en el colegio)no deben ir al colegio por las tardes, dedicando el tiempo de las tardes a preparar las clases, en el caso de los profesores, y realizando actividades extraescolares y estudiando lso contenidos vistos en clase , en el caso de los alumnos.
También debemos tener en cuenta que dependiendo de la edad de los alumnos el tiempo se organizara de un modo u otro, pero no solo el tiempo, también el tipo de actividades a desarrollar, la duración de esas actividades,...
Otra de las características que tenemos que tener en cuenta a la hora de llevar a cabo la organización del tiempo dentro de un colegio, es la de establecer las áreas de conocimiento en el horario según las características de ese área y de las capacidades de los alumnos en determinados momentos del día. Por ello, el área de matemáticas al ser una materia que necesita mayor atención por parte de los alumnos, nunca se establece en las últimas horas del horario, siendo lo ideas que se imparta en la 2º o 3º hora del día; el área de lengua se considera que es ideal que se imparta a primera hora de la mañana; áreas como plástica o música, pueden realizarse en las últimas horas de la jornada, ya que estas no requieren tanta atención por parte del alumnado.
El horario del profesor es distinto, los especialistas normalmente dan clases continuas de su área, pero si les sobra tiempo lo dedican a otros aspectos necesarios del colegio.
Los tutores dan sus áreas, que normalmente suelen coincidir con las de mayor peso dentro del horario, y en los tiempos que tienen libres (entre 7-9 horas, llamados excedentes), deben permanecer en el centro, dedicando ese tiempo a cuestiones a diferentes actuaciones:
-dar clase a otros grupos en los que sea necesario.
-ocupar la horas en las que el director debe dedicarse ese tiempo a cuestiones relacionadas con su cargo, y el cual no puede utilizar con sus alumnos.
-hacer sustituciones, apoyos, dar clase a los niños que no den religión,...
-implicación directa de determinados proyectos del centro.
Además, los profesores tienen 4 horas complementarias, en las que el profesor debe permanecer en el centro en horario no lectivo, una de esas horas es obligatoria para tutorías con los padres ( y es recomendable que esta hora sea en horario de tarde).
En total los profesores tienen 36 horas y media de trabajo semanal, de esas 36, 7 horas y media son las que destina el profesorado a la preparar el trabajo de clase fuera del colegio (corregir examenes, preparar clases,..), 29 son de presencia obligatoria en el centro. Dentro de esas 29, 25 horas son lectivas dedicadas directamente al alumnado y 4 horas complementarias, de libre disposición.

domingo, 4 de diciembre de 2011

SIMULACIÓN DE COMISIOÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA



El pasado martes en clase algunos compañeros hicieron un simulacro de lo que consiste una comisión de coordinación pedagógica.

La CCO esta formada por los siguientes miembros:
-el director
-PTE
-coordinador de 1º ciclo
-coordinador de 2º ciclo
-coordinador de 3º ciclo
-orientador
-jefe de estudios

El tema de la reunión era organizar y tomas medidas sobre la atención a la diversidad. A continucación detallo todas las aportaciones que hicieron cada uno de los miembros de esta comisión:

-el director propone el tema sobre que se debe trabajar y por tanto es motivo de discusión en esta comisión.
-orientador, determina que se deben organizar los métodos curriculáres según la diversidad del alumnado.
-coordinador de educación infantil, informa que hay dos casos los cuales necesitan medidas de atención a la diversidad ( 1 chico con deficiencia visual y un sindrome de down).
-cooridnador de 1º ciclo informa al resto de los casos de atención a la diversidad que tiene en su ciclo: en 2º de primaria un sindrome de asperger -autista.
-coordinador de 2º ciclo: en este ciclo hay un niño de 4º de primaria el cual sifre dislexia, además es un chico repetidor; y otro alumno el cual sufre TDAH.
-coordinador de 3º ciclo: informa al resto de integrantes de la CCO, que en 5º de primaria hay 2 alumnos marroquíes y en 6º de primaria un chico francés, los cuales no dominan el idioma.
-director: informa que se ha producido una aportación económica por parte de la junta de Comunidades de Castilla - La Mancha, la cual va a ser destinada a la incorporación de un segundo idioma en el centro.
-orientador: entiende que hay que determinar el grade de ceguera del alumno de educación infantil, adaptar el aula para impedir golpes por parte de este alumno, proponer medidas para que el resto de sus compañeros le ayuden en clase; al igual con el niño que sufre sindrome de down.
-coordinador de 1º ciclo, aporta datos sobre el chico que sufre sindrome de aspergerg, diciendo que es un chico muy inteligente, que tiene problemas sociales con el resto de sus compañeros, y que se deben orientar sus aprendizajes hacia su pasión, que son los coches.
-orientador en relación con el sindrome de aspergerg propone trabajar con el chico en el recreo en diferentes actividades para que ese alumno se vaya relacionando.